Espacio colaborativo para el aprendizaje integral del acondicionamiento climático y del acondicionamiento acústico en las edificaciones.
miércoles, 7 de noviembre de 2012
Diplomado en Línea Arquitectura Bioclimática y Sustentable
CRITERIOS
• Autoridad científica de la institución y de las personas que participan elaborando y proponiendo documentos: La Universidad Nacional Autónoma de México posee una altísima autoridad científica por ser la institución que realiza el mayor número de investigaciones en México y en Iberoamérica. La Facultad de Arquitectura de la UNAM es una de las mejores instituciones de enseñanza de la Arquitectura a nivel nacional y de Latinoamérica, así como su División de Educación Continua ha llegado a ser una de las dependencias de la Universidad con mayor número de cursos, diplomados presenciales, mixtos y a distancia a nivel nacional. Los tutores, coordinadores y ponentes son de grados académicos como doctorado, maestrías y especializaciones comprobadas con publicaciones de sus investigaciones, así como sus actividades como docentes y actividades profesionales en el campo de su especialidad.
• Calidad técnica del espacio web en lo que respecta al diseño gráfico, velocidad de carga de la página, navegabilidad, facilidad y comprensibilidad de desplazamiento: En este portal se albergan las Aulas Virtuales correspondientes a los eventos académicos que la Facultad de Arquitectura propone en modalidad a distancia o mixta. Actualmente operan por parte de la Coordinación de Educación a Distancia (CED), como parte de la División de Educación Continua (DEC). Últimamente se ha prestado a confusión por parte de los profesores y los alumnos el hecho de que también exista en la Facultad de Arquitectura paralelamente el Espacio Virtual de Enseñanza Aprendizaje (EVEA), que llenan las mismas funciones utilizando la plataforma Moodle pero con diferentes administraciones del servidor. El diseño gráfico es aceptable pero este tipo de entorno puede parecer para diseñadores y arquitectos un tanto frío, sin embargo funciona adecuadamente en cuanto a velocidad y navegabilidad, no así en lo referente a la comprensibilidad de desplazamiento, quedando algunas zonas del sitio un tanto complicadas de encontrar.
• Mapa global que facilite la observación rápida y segura de los contenidos que se ofrecen al usuario: Contiene un directorio lateral en donde se pueden encontrar todos los módulos y unidades temáticas del diplomado, que se van abriendo de acuerdo como se van acreditando, en algunas ocasiones se complica un poco localizar los contenidos y los recursos probablemente por ser un ambiente austero en el diseño gráfico.
• Disposición de sistemas de ayuda que auxilien al estudiante por los diferentes contenidos que se ofrecen y por las distintas herramientas que se le presentan: Tiene incorporados varios foros de interacción con el tutor en turno y un foro general de discusión y análisis de los temas, además de que se pueden ventilar las dudas de los ejercicios de manera asíncrona, los cuales pueden ser vistos y comentado por todos los participantes.
• Incorporación de un motor de búsqueda de contenidos: No cuenta con ello.
• Comprensibilidad y adaptación de la información que se presenta: Después de haber usado la plataforma en varias ocasiones, se adapta con facilidad su utilización.
• Posibilidades de interactividad que permite: Tiene la limitación de que las asesorías son siempre asíncronas a través de los foros de aclaración personal de dudas con el tutor o a través del foro general de discusión y análisis, teniendo que esperar hasta 24 horas para una respuesta. No cuenta con una herramienta de comunicación síncrona.
PRINCIPIOS BÁSICOS
• Objetivos: Son planteados con claridad desde el inicio del diplomado y en todos y cada uno de los módulos.
• Integre todos los elementos: Si existe la integralidad con cierta austeridad en su presentación, pero es de fácil comprensión y navegación después de usarla un tiempo razonable.
• Equilibrio entre información - actividades: Existen documentos básicos en cada modulo de la autoría de los docentes del Diplomado que son la base del desarrollo de las actividades y ejercicios; aunque mucha información se debe recabar e investigar por fuera, sobre todo en el tercer módulo de energía solar, realizando experimentos y ejercicios en la latitud en donde radica el estudiante.
• Diseño instruccional imaginativo y de calidad: Carece de la implementación de estas herramientas interactivas, de animaciones o de videos.
• La legibilidad del sitio web: Aunque con cierta austeridad es muy comprensible desde el punto de vista del tamaño y acomodo del texto, sin embargo podría tener un manejo más adecuado de los elementos gráficos (flechas, recuadros, círculos, etc.), de las texturas y del color.
• Utilización de herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica: Los foros de discusión y análisis, el correo electrónico y una herramienta de avisos personales a los tutores y la respuesta personalizada funcionan muy bien asincrónicamente pero carece de una herramienta permanente de comunicación sincrónica. Solamente se da un evento en cada modulo de manera sincrónica a través de una videoconferencia con un ponente externo, en el cual los estudiantes que se encuentren conectados pueden hacer preguntas y recibir las respuestas del ponente de forma inmediata.
• Flexible: No tiene mucha flexibilidad en cuanto a la organización del tiempo, las fechas límite de entrega de las actividades son muy estrictas al existir periodos de tiempo entre los módulos, porque inician inmediatamente al día siguiente de la conclusión del anterior.
• Autoridad científica de la institución y de las personas que participan elaborando y proponiendo documentos: La Universidad Nacional Autónoma de México posee una altísima autoridad científica por ser la institución que realiza el mayor número de investigaciones en México y en Iberoamérica. La Facultad de Arquitectura de la UNAM es una de las mejores instituciones de enseñanza de la Arquitectura a nivel nacional y de Latinoamérica, así como su División de Educación Continua ha llegado a ser una de las dependencias de la Universidad con mayor número de cursos, diplomados presenciales, mixtos y a distancia a nivel nacional. Los tutores, coordinadores y ponentes son de grados académicos como doctorado, maestrías y especializaciones comprobadas con publicaciones de sus investigaciones, así como sus actividades como docentes y actividades profesionales en el campo de su especialidad.
• Calidad técnica del espacio web en lo que respecta al diseño gráfico, velocidad de carga de la página, navegabilidad, facilidad y comprensibilidad de desplazamiento: En este portal se albergan las Aulas Virtuales correspondientes a los eventos académicos que la Facultad de Arquitectura propone en modalidad a distancia o mixta. Actualmente operan por parte de la Coordinación de Educación a Distancia (CED), como parte de la División de Educación Continua (DEC). Últimamente se ha prestado a confusión por parte de los profesores y los alumnos el hecho de que también exista en la Facultad de Arquitectura paralelamente el Espacio Virtual de Enseñanza Aprendizaje (EVEA), que llenan las mismas funciones utilizando la plataforma Moodle pero con diferentes administraciones del servidor. El diseño gráfico es aceptable pero este tipo de entorno puede parecer para diseñadores y arquitectos un tanto frío, sin embargo funciona adecuadamente en cuanto a velocidad y navegabilidad, no así en lo referente a la comprensibilidad de desplazamiento, quedando algunas zonas del sitio un tanto complicadas de encontrar.
• Mapa global que facilite la observación rápida y segura de los contenidos que se ofrecen al usuario: Contiene un directorio lateral en donde se pueden encontrar todos los módulos y unidades temáticas del diplomado, que se van abriendo de acuerdo como se van acreditando, en algunas ocasiones se complica un poco localizar los contenidos y los recursos probablemente por ser un ambiente austero en el diseño gráfico.
• Disposición de sistemas de ayuda que auxilien al estudiante por los diferentes contenidos que se ofrecen y por las distintas herramientas que se le presentan: Tiene incorporados varios foros de interacción con el tutor en turno y un foro general de discusión y análisis de los temas, además de que se pueden ventilar las dudas de los ejercicios de manera asíncrona, los cuales pueden ser vistos y comentado por todos los participantes.
• Incorporación de un motor de búsqueda de contenidos: No cuenta con ello.
• Comprensibilidad y adaptación de la información que se presenta: Después de haber usado la plataforma en varias ocasiones, se adapta con facilidad su utilización.
• Posibilidades de interactividad que permite: Tiene la limitación de que las asesorías son siempre asíncronas a través de los foros de aclaración personal de dudas con el tutor o a través del foro general de discusión y análisis, teniendo que esperar hasta 24 horas para una respuesta. No cuenta con una herramienta de comunicación síncrona.
PRINCIPIOS BÁSICOS
• Objetivos: Son planteados con claridad desde el inicio del diplomado y en todos y cada uno de los módulos.
• Integre todos los elementos: Si existe la integralidad con cierta austeridad en su presentación, pero es de fácil comprensión y navegación después de usarla un tiempo razonable.
• Equilibrio entre información - actividades: Existen documentos básicos en cada modulo de la autoría de los docentes del Diplomado que son la base del desarrollo de las actividades y ejercicios; aunque mucha información se debe recabar e investigar por fuera, sobre todo en el tercer módulo de energía solar, realizando experimentos y ejercicios en la latitud en donde radica el estudiante.
• Diseño instruccional imaginativo y de calidad: Carece de la implementación de estas herramientas interactivas, de animaciones o de videos.
• La legibilidad del sitio web: Aunque con cierta austeridad es muy comprensible desde el punto de vista del tamaño y acomodo del texto, sin embargo podría tener un manejo más adecuado de los elementos gráficos (flechas, recuadros, círculos, etc.), de las texturas y del color.
• Utilización de herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica: Los foros de discusión y análisis, el correo electrónico y una herramienta de avisos personales a los tutores y la respuesta personalizada funcionan muy bien asincrónicamente pero carece de una herramienta permanente de comunicación sincrónica. Solamente se da un evento en cada modulo de manera sincrónica a través de una videoconferencia con un ponente externo, en el cual los estudiantes que se encuentren conectados pueden hacer preguntas y recibir las respuestas del ponente de forma inmediata.
• Flexible: No tiene mucha flexibilidad en cuanto a la organización del tiempo, las fechas límite de entrega de las actividades son muy estrictas al existir periodos de tiempo entre los módulos, porque inician inmediatamente al día siguiente de la conclusión del anterior.
domingo, 4 de noviembre de 2012
Desarrollo de los Medios de comunicación y sus implicaciones en la Educación
Aunque seguimos utilizando como medio de
comunicación la transmisión oral y los alumnos siguen utilizando el lenguaje
escrito para “preservar” las ideas planteadas en clase, es evidente que las tecnologías de
información y comunicación nos han avasallado con su irrupción en el ámbito
educativo.
Por lo que es imperante que los docentes
nos estemos actualizando en esas técnicas para no quedar rezagados y hablar el “mismo
lenguaje” que los estudiantes: ya no se puede prescindir de los correos
electrónicos, de las presentaciones, de los videos, que nos mantienen
actualizados en lo que a los avances tecnológicos en la Arquitectura se
refieren. Porque sabiéndolos utilizar, podremos lograr la mayoría de los
objetivos que nos planteamos en nuestro programa de la asignatura que estamos impartiendo.
Lo más interesante es que estamos ante una excelente
oportunidad de "dar el salto" ante esta nueva expectativa de la educación, en el
que la interactividad y el aprendizaje colaborativo serán de ahora en adelante
los medios en los que los docentes y alumnos nos debemos mover. Hay que considerar que la actualización y la capacitación serán permanentes para los maestros y que siempre estaremos aprendiendo algo nuevo tanto de nuestros colegas como de los estudiantes
Mesografía:
- Ong, Walter J. 1987. Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra. México: Fondo de Cultura Económica.
- http://es.wikipedia.org/wiki/Oralidad
- http://www.slideshare.net/wcastillo/tendencias-en-medios-digitales
jueves, 4 de octubre de 2012
viernes, 31 de agosto de 2012
Presentación
Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Arquitectura
Área de conocimiento: Tecnología
Asignatura: Instalaciones III
Fecha de inicio: 04 de febrero de 2013
Introducción
El concepto esencial de
las instalaciones es su integración en el diseño arquitectónico para lograr un espacio confortable. Entendemos por
confort al estado físico y mental en el cual el hombre expresa satisfacción con el medio ambiente circundante.
Estos conceptos deberán ser aplicados en los proyectos arquitectónicos que se desarrollan en el Taller de Arquitectura, logrando con esto edificios diseñados integralmente confortables y con una mayor eficiencia en la utilización de la energía. Por lo que los futuros profesionales que egresen de la Facultad de Arquitectura los deberán aplicar de manera adecuada y fundamentada en los principios del bioclimatismo y la sustentabilidad.
El acondicionamiento climático en un espacio arquitectónico debe estar integrado con lo funcional y lo estético, por la sencilla razón de que si no existe confort térmico las actividades para las que fue diseñado ese espacio no se desarrollarán adecuadamente. Por otro lado, el confort acústico en un espacio arquitectónico es esencial para que haya una adecuada comunicación entre las personas: Debe diseñarse una forma interior que le dé brillantez y claridad a los sonidos deseados, dejando fuera a los no deseados.
Propósito
En este curso se abordarán
dos temas: el primero será el acondicionamiento
térmico, considerando la ventilación que requieren los espacios resueltos
de forma mecánica, los fenómenos de humidificación y deshumidificación, los
sistemas de enfriamiento y calentamiento del aire y de agua y la distribución
adecuada de aire.
El segundo será el acondicionamiento acústico arquitectónico, donde se estudiarán los fenómenos físicos del sonido, las cualidades y características reflejantes, absorbentes o aislantes de los materiales y cómo influye la forma interior de un espacio para obtener buena adecuada distribución del sonido.
El segundo será el acondicionamiento acústico arquitectónico, donde se estudiarán los fenómenos físicos del sonido, las cualidades y características reflejantes, absorbentes o aislantes de los materiales y cómo influye la forma interior de un espacio para obtener buena adecuada distribución del sonido.
Objetivo
Al terminar este curso realizarás
un proyecto utilizando y seleccionando los distintos tipos de sistemas de climatización activa que
proporcionan confort térmico a las personas que habitan un espacio,
considerando sus características de funcionamiento, sus dimensiones, sus
consumos energéticos, los espacios y condiciones que requieren para poder
integrarlos adecuadamente en sus proyectos arquitectónicos. Aplicarás los
principios de la acústica arquitectónica
en los espacios habitables según su utilización (dormitorio, aula,
auditorio, etc.), con la finalidad de diseñar con las formas y los volúmenes
adecuados para un buen aislamiento, especificando los materiales más adecuados
para una correcta absorción y una eficiente reflexión del sonido para lograr el
confort acústico en sus propuestas de diseño.
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